我们来想象一个学生，他跟着在外交部门或国际组织工作的父母，每隔几年就要换一个国家生活。各国的教科书和考试都不一样，所以无论在哪里读完高中，申请大学时都很难让成绩得到应有的认可。每搬一次家，学业就得从头重新衔接。正是从这样的烦恼出发，人们创立了一套在世界任何大学都通用的课程和考试，这就是“国际文凭（International Baccalaureate）”。
简单来说，国际文凭是指“总部位于瑞士日内瓦的非营利教育基金会所创立的国际课程及其毕业资格”。它通常简称为IB，创立于1968年，如今在世界许多国家的公立和私立学校中开设。
本文将依次介绍国际文凭诞生的背景、代表性课程文凭项目的结构、评分方式，以及它进入韩国公立教育的过程。
跨越国界的课程：国际文凭
国际文凭是如何开始的？
国际文凭诞生于国际学校教师们的现实烦恼。在来自多个国家的学生同处一间教室的学校里，仅凭某一个国家的考试很难把学生送进大学。
（1）日内瓦国际学校的尝试
20世纪60年代中期，以日内瓦国际学校（International School of Geneva）的教育工作者为核心，成立了一个为各国际学校筹备共同课程和考试的团体。这个团体逐渐壮大，1968年国际文凭办公室在日内瓦成立，至今总部仍设在那里。
（2）从十二所学校开始的试点
首任总干事是牛津大学的教育学者亚历克·彼得森（Alec Peterson）。1968年，来自十二个国家的十二所学校参加了文凭项目，经过一直持续到1975年的试点期后，正式确立为正规课程。
（3）扩展为四个项目
最初只有面向高中生的项目，1994年正式设立了面向初中生的项目，1997年设立了面向小学生的项目，2012年又增加了与职业发展相衔接的项目。因此，如今共开设覆盖3岁至19岁的四个项目。
文凭项目的结构
人们通常所说的IB，指的是16岁至19岁学生用两年时间修读的文凭项目。这一课程的设计让学生既能广泛学习多门学科，又能深入钻研其中几门。
（1）六个学科组
学生通常从语言与文学、外语、个人与社会、科学、数学、艺术这六个学科组中各选一门。也可以不选艺术，而从其他学科组中再多选一门。
（2）高级与标准
六门学科中，有三到四门以深入学习的高级水平修读，其余以标准水平修读。学生大多会把自己想在大学学习的领域选为高级课程。
（3）三个核心要素
除了学科学习之外，还有所有学生都必须完成的共同课程。
- 知识论（Theory of Knowledge）：探讨我们说自己知道某件事时，其依据是什么的课程。
- 拓展论文（Extended Essay）：自己确定主题进行研究，撰写一篇按英语计不超过4,000词的论文。
- 创造、活动与服务（Creativity, Activity, Service）：在课堂之外持续参与艺术活动、体育运动和服务。
如何评分？
文凭项目的评估并非一次考试就结束。它同时纳入校内进行的评估和校外参加的评估。
（1）内部评估与外部评估
各学科的实验报告、展示、探究任务等内部评估先由任课教师评分，再由外部审核员复核这些分数。课程结束时，还有全世界在同一时期举行的笔试。
（2）满分45分
六门学科各得1至7分，最多42分，再根据知识论和拓展论文的成绩最多加3分，满分为45分。
（3）获得文凭的条件
要获得文凭，总分必须达到24分以上，并且要完成全部创造、活动与服务。即使分数达标，只要有任何一门学科得1分，或未能完成核心要素，就无法获得文凭。
进入韩国的国际文凭
长期以来，国际文凭一直被视为外国人学校和国际学校的课程。后来，在改变公立教育教学与评估方式的尝试中，它也进入了韩国的公立学校。
（1）用韩语进行的考试
2019年，济州和大邱教育厅宣布将与国际文凭组织合作，推进用韩语讲授和评估文凭项目部分学科及核心要素的方案。这是继日本于2013年在政府层面引入日语课程之后的又一尝试。
（2）公立学校的变化
随着济州表善高中这样位于邑面地区的普通高中成为国际文凭学校，这一课程从少数学生的特殊教育，扩展为地方公立教育的一种选择。
（3）尚待解决的课题
以论述和讨论为中心的教学与评估，需要熟练的教师和评分体系。因此也有声音指出，教师培训、费用以及与大学入学考试的衔接等问题需要一并解决。
国际文凭起源于在各国之间迁徙的学生的毕业文凭问题，而如今它已成为一种教育的典范：不问记住了什么，而问如何思考和表达。广泛学习多门学科，同时自己提出问题并用文字加以阐述，这样的经历无论在哪个国家学习都大有用处。
与其挑选正确答案，不如练习有理有据地表达自己的想法，这正是通往全世界通用之学的教育第一步。
