खाना बनाना सीख रहे किसी व्यक्ति की कल्पना कीजिए। पूरा पकने के बाद एक बार चखकर अंक देने की तुलना में, पकते समय बीच-बीच में चखकर नमक-मसाले ठीक करने से कहीं अधिक स्वादिष्ट सूप बनता है। पढ़ाई में भी ऐसा ही होता है। सत्र समाप्त होने के बाद मिलने वाले अंकपत्र की तुलना में, सीखते समय समझ की छोटी-छोटी जाँच और सलाह क्षमता में अधिक बड़ा बदलाव लाती हैं। सीखने की प्रक्रिया के बीच में होने वाला यही मूल्यांकन ‘रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment)’ कहलाता है।
सरल शब्दों में, रचनात्मक मूल्यांकन का अर्थ है ‘सीखने की प्रक्रिया के दौरान यह जाँचना कि विद्यार्थी क्या जानते हैं और क्या नहीं जानते, और उसके परिणामों के आधार पर पढ़ाने तथा सीखने के तरीकों में सुधार करते जाना’। इसका उद्देश्य अंक देकर विद्यार्थियों की क्रमबद्ध सूची बनाना नहीं, बल्कि अगली कक्षा को बेहतर बनाना है, इसलिए इसे ‘सीखने के लिए मूल्यांकन (Assessment for Learning)’ भी कहा जाता है।
इस सामग्री में हम क्रम से देखेंगे कि रचनात्मक मूल्यांकन शब्द कैसे सामने आया, यह योगात्मक मूल्यांकन से कैसे अलग है, कक्षा में इसके कौन-से ठोस तरीके अपनाए जाते हैं और प्रभावी प्रतिपुष्टि की क्या शर्तें हैं।
सीखते समय राह दिखाने वाले मूल्यांकन के सिद्धांत
रचनात्मक मूल्यांकन की शुरुआत कैसे हुई?
रचनात्मक मूल्यांकन शब्द का पहली बार प्रयोग अमेरिकी मूल्यांकन विशेषज्ञ माइकल स्क्रिवेन (Michael Scriven) ने 1967 में किया। उन्होंने पाठ्यचर्या के मूल्यांकन को दो प्रकारों में बाँटा। पहला, तैयार पाठ्यचर्या कितनी अच्छी है, इस पर अंतिम निर्णय देने वाला मूल्यांकन; और दूसरा, पाठ्यचर्या बनाते तथा सुधारते समय जानकारी जुटाकर उसे बेहतर बनाने वाला मूल्यांकन। उन्होंने पहले को योगात्मक मूल्यांकन और दूसरे को रचनात्मक मूल्यांकन कहा।
अगले वर्ष, 1968 में, शिक्षाशास्त्री बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) ने ‘पूर्ण अधिगम (Learning for Mastery)’ में इस विचार को प्रत्येक विद्यार्थी के सीखने पर लागू किया। उनका प्रस्ताव था कि हर इकाई में संक्षिप्त मूल्यांकन से समझ का स्तर जाँचा जाए और जिन विद्यार्थियों को कठिनाई हो, उन्हें अतिरिक्त मार्गदर्शन देकर सभी को लक्ष्य तक पहुँचाया जाए। 1971 में सहकर्मियों के साथ प्रकाशित पुस्तक में उन्होंने इकाईवार रचनात्मक मूल्यांकन तैयार करने के तरीके विस्तार से व्यवस्थित किए, और आज हम इस शब्द का जिस अर्थ में प्रयोग करते हैं, उसका अधिकांश भाग यहीं से आया है।
रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन में क्या अंतर है?
विद्यालयी मूल्यांकन को प्रायः रचनात्मक मूल्यांकन और योगात्मक मूल्यांकन (Summative Assessment) में बाँटा जाता है। दोनों के प्रश्नपत्र देखने में समान हो सकते हैं, लेकिन उनका उपयोग बिल्कुल अलग होता है।
(1) कब किया जाता है
योगात्मक मूल्यांकन इकाई या सत्र के अंत में एक बार किया जाता है। रचनात्मक मूल्यांकन कक्षा के दौरान कुछ सेकंड या कुछ मिनट के अंतराल पर बार-बार होता रहता है।
(2) किस उद्देश्य से किया जाता है
योगात्मक मूल्यांकन अंक देने और उत्तीर्ण या अनुत्तीर्ण करने जैसे निर्णय लेने के लिए होता है। रचनात्मक मूल्यांकन सीखने में सुधार के लिए होता है, इसलिए इसमें अंक नहीं दिए जाते या अंतिम अंकों में उनका बहुत कम योगदान होता है।
(3) परिणामों का उपयोग कैसे किया जाता है
योगात्मक मूल्यांकन के परिणाम अंतिम निर्णय के रूप में दर्ज रहते हैं। रचनात्मक मूल्यांकन के परिणाम इस बात को तय करने के आधार बनते हैं कि क्या दोबारा सीखना है और किस तरीके से पढ़ाना है।
मुख्य बात यह है कि मूल्यांकन का साधन नहीं, उसका उपयोग तय करता है कि वह रचनात्मक मूल्यांकन है या नहीं। एक ही छोटी परीक्षा के केवल अंक दर्ज करके बात समाप्त कर दी जाए, तो वह योगात्मक मूल्यांकन के करीब है; लेकिन परिणाम देखकर अगली कक्षा के शिक्षण में बदलाव किया जाए, तो वह रचनात्मक मूल्यांकन बन जाती है।
इनके साथ निदानात्मक मूल्यांकन (Diagnostic Assessment) भी जोड़ा जाता है, जिसमें पढ़ाना शुरू करने से पहले देखा जाता है कि विद्यार्थी पहले से क्या जानते हैं। इस तरह दक्षिण कोरिया के विद्यालयों में मूल्यांकन को प्रायः तीन चरणों—निदानात्मक, रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन—में समझाया जाता है। यदि निदानात्मक मूल्यांकन शुरुआती बिंदु की और योगात्मक मूल्यांकन अंतिम बिंदु की जाँच करता है, तो रचनात्मक मूल्यांकन बीच के रास्ते में भटकने से बचाने वाले मार्गदर्शक की भूमिका निभाता है।
कक्षा में रचनात्मक मूल्यांकन के तरीके
रचनात्मक मूल्यांकन अक्सर किसी बड़ी परीक्षा के बजाय कक्षा में छोटी-छोटी गतिविधियों के माध्यम से होता है।
- निर्गमन पर्ची (Exit Ticket): कक्षा समाप्त होने पर विद्यार्थियों से ‘आज सीखी गई सबसे महत्वपूर्ण एक बात’ लिखकर जमा करने को कहा जाता है, ताकि उनकी समझ का तुरंत पता चल सके।
- ट्रैफिक लाइट कार्ड (Traffic Light Cards): विद्यार्थी हरे, पीले और लाल कार्ड से बताते हैं कि उन्हें अभी कितना समझ आया है, और शिक्षक उसी के अनुसार पढ़ाने की गति बदलते हैं।
- अवधारणा मानचित्र बनाना (Concept Map): विद्यार्थियों से सीखी गई अवधारणाओं के संबंधों को चित्र के रूप में दिखाने को कहा जाता है, ताकि उनके मन में बनी संरचना को समझा जा सके।
- सहपाठी मूल्यांकन (Peer Assessment): विद्यार्थी मानदंडों की तालिका के अनुसार अपने सहपाठी के कार्य की समीक्षा करते हैं और स्वयं समझते हैं कि अच्छा कार्य कैसा होता है।
प्रतीक्षा करना भी मूल्यांकन का हिस्सा है
प्रश्न पूछने के बाद तुरंत उत्तर देने का दबाव डालने के बजाय कुछ सेकंड और प्रतीक्षा करना भी एक महत्वपूर्ण कौशल है। विज्ञान शिक्षा की विद्वान मैरी बड रो (Mary Budd Rowe) के शोध में पाया गया कि जब शिक्षकों ने प्रतीक्षा का समय बढ़ाया, तो विद्यार्थियों के उत्तर लंबे हुए, उत्तर न दे पाने की घटनाएँ घटीं और उन्होंने अधिक आत्मविश्वास के साथ विविध व्याख्याएँ प्रस्तुत कीं।
रचनात्मक मूल्यांकन के प्रभावी होने की शर्तें
1998 में ब्रिटेन के पॉल ब्लैक (Paul Black) और डिलन विलियम (Dylan Wiliam) ने 250 से अधिक शोधों की समीक्षा करके निष्कर्ष प्रस्तुत किया कि रचनात्मक मूल्यांकन का अच्छी तरह उपयोग करने वाली कक्षाएँ उपलब्धि का स्तर काफी बढ़ाती हैं और विशेष रूप से उन विद्यार्थियों पर अधिक प्रभाव डालती हैं जिनके अंक पहले कम थे। हालाँकि, यह प्रभाव कुछ शर्तें पूरी होने पर दिखाई देता है।
(1) पहले लक्ष्य और मानदंड साझा करें
विद्यार्थी अपनी जाँच तभी कर सकते हैं जब उन्हें पता हो कि उन्हें क्या सीखना है और अच्छा परिणाम कैसा होता है।
(2) अंकों से अधिक सुधार का तरीका बताएँ
प्रतिपुष्टि तब अधिक प्रभावी होती है जब वह स्वयं विद्यार्थी के बजाय उसके कार्य की गुणवत्ता पर केंद्रित हो और बताए कि कहाँ तथा कैसे सुधार करना है। कुछ शोध यह भी बताते हैं कि अंकों के साथ टिप्पणियाँ लिखकर देने पर विद्यार्थी अक्सर केवल अंक देखते हैं और टिप्पणियों को छोड़ देते हैं।
(3) विद्यार्थी अपने सीखने की जिम्मेदारी लें
अंततः रचनात्मक मूल्यांकन का लक्ष्य विद्यार्थियों में यह क्षमता विकसित करना है कि वे स्वयं अपनी खूबियों और कमियों को पहचानें तथा अगला कदम तय करें।
रचनात्मक मूल्यांकन वह विचार है जो मूल्यांकन को सीखने के अंत से उठाकर सीखने की प्रक्रिया के बीच में ले आता है। अच्छी तरह तैयार किया गया रचनात्मक मूल्यांकन शिक्षकों को पढ़ाने में सुधार के संकेत देता है और विद्यार्थियों को ऐसा मानचित्र सौंपता है जो बताता है कि आगे क्या करना है। इसका एक बड़ा लाभ यह भी है कि किसी बड़े साधन के बिना, केवल एक प्रश्न या एक कार्ड से आज की कक्षा में ही इसकी शुरुआत की जा सकती है।
केवल अंक पाने पर रुकने के बजाय, उन परिणामों के आधार पर आगे की पढ़ाई बदलना ही वास्तविक क्षमता बढ़ाने वाले मूल्यांकन की पहली सीढ़ी है।
