En la enseñanza tradicional siempre vemos la misma escena. El docente se afana en explicar frente a la pizarra y los estudiantes, sentados en sus pupitres, apenas tienen tiempo para tomar apuntes. Cuando termina la clase, vuelven a casa con una montaña de deberes y se las arreglan como pueden para hacerlos solos. Hay un modelo educativo que le da por completo la vuelta a esta escena tan familiar. Es el Flipped Learning, conocido en español como «aprendizaje invertido».
El aprendizaje invertido va más allá de cambiar el orden de los deberes y la clase. Redefine el uso de dos elementos esenciales de la educación, el tiempo y el espacio. El «tiempo pasivo», dedicado a transmitir conocimientos, se traslada fuera del aula. El «tiempo activo», en el que esos conocimientos se aplican y se debaten, pasa al aula. Es una iniciativa innovadora que desplaza el centro de la educación de la enseñanza (Teaching) al aprendizaje (Learning). ¿Por qué deberíamos prestar atención a esta «aula invertida»?
El aula invertida: ¿qué cambia y cómo?
Para entender cómo funciona el aprendizaje invertido, recurriremos a una comparación con algo muy cotidiano: las verduras.
Si pensamos en las verduras solo como algo que se come, aprender a cocinarlas se convertirá en un aburrido ejercicio de memorización. En el aula invertida, la experiencia es distinta.
[Antes de clase (Before Class)]: las semillas del conocimiento se descubren en una guía ilustrada de verduras
El aprendizaje invertido empieza fuera del aula. Antes de asistir a clase, los estudiantes aprenden por su cuenta los conceptos clave mediante materiales de estudio en línea que el docente ha preparado de antemano, como videolecciones y lecturas.
Esta etapa se parece a elaborar una guía ilustrada de verduras propia. En casa y con calma, los estudiantes aprenden qué características y nutrientes tienen distintas verduras, como la zanahoria, el brócoli y el pimiento, y cómo elegir las más frescas. Cada estudiante avanza a su ritmo, sin interrupciones. Si algo le cuesta entenderlo, lo revisa tantas veces como haga falta, y pasa rápidamente por lo que ya sabe. Es un tiempo de exploración activa en el que cada estudiante siembra por sí mismo las semillas del conocimiento, en lugar de recibirlo de forma pasiva.
Aspectos clave: aprendizaje previo personalizado y mayor eficiencia en la adquisición de conocimientos (Lower-order thinking).
[En clase (In-Class)]: la cooperación florece en una fiesta de cocina con verduras
Una vez terminado el estudio previo, los estudiantes se reúnen en el aula, convertida en un gran «estudio de cocina». El aula deja de ser un espacio donde solo el docente expone. Los estudiantes ya cuentan con conocimientos básicos sobre las verduras, que representan los conceptos. Ha llegado el momento de aplicarlos para resolver problemas, debatir y cooperar.
En esta etapa se celebra una «fiesta en la que todos cocinan con verduras». Los estudiantes forman grupos y comparten lo que cada uno ha aprendido sobre las verduras. Intercambian ideas como «¿Y si hacemos un pastel con las zanahorias que traje?» o «¡El pimiento le daría un buen toque de color a la ensalada!». El docente asume el papel de «chef maestro (facilitador)» y ayuda a los estudiantes a cocinar bien en vez de enseñarles las recetas. Cuando se atascan, les da pistas y les plantea preguntas para que reflexionen con mayor profundidad. Así, los estudiantes van más allá de conocer los contenidos y desarrollan habilidades de pensamiento de orden superior (Higher-order thinking) que les permiten aplicar y generar conocimientos.
Aspectos clave: aprendizaje cooperativo centrado en la interacción y consolidación de los procesos de aplicación y generación de conocimientos (Higher-order thinking).
[Después de clase (After Class)]: el crecimiento da sus frutos en una receta propia
El aprendizaje continúa cuando termina la clase. Ahora cada estudiante debe interiorizar plenamente los conocimientos y las experiencias que ha afianzado durante la animada fiesta de cocina en el aula y hacerlos suyos.
En esta etapa, cada estudiante completa su «recetario de verduras personal». A partir de la experiencia de cocinar en grupo durante la clase, los estudiantes desarrollan sus propias recetas creativas o redactan informes de investigación más detallados. Elaboran trabajos que reflejan su perspectiva, como «Cómo realzar al máximo el color naranja de la zanahoria al cocinarla» o «Una receta para un niño al que no le gusta el brócoli». El docente les ofrece comentarios concretos e individualizados sobre esos trabajos para ayudarles a progresar. El objetivo final del aprendizaje invertido es que los estudiantes lleguen a aprender de forma autónoma, dirijan su propio aprendizaje y asuman la responsabilidad de ese proceso.
Aspectos clave: profundización individual en el aprendizaje y reflexión, interiorización de lo aprendido y consolidación de la autonomía.
El aprendizaje invertido, clave para la educación del futuro para todos
El aprendizaje invertido va más allá de una moda que se limita a cambiar el orden de las actividades de clase. Supone un cambio de fondo en el paradigma educativo, que pasa de centrarse en el docente a centrarse en el estudiante, y de transmitir conocimientos a fortalecer competencias.
En esta «aula invertida», los estudiantes dejan de ser observadores pasivos. Se convierten en protagonistas de su aprendizaje al explorar conocimientos por su cuenta, colaborar con sus compañeros para resolver problemas y crear trabajos originales. El docente también va más allá de transmitir conocimientos y desempeña un papel más valioso como mentor y guía del crecimiento individual de los estudiantes.
Por supuesto, el aprendizaje invertido puede no ser la única respuesta adecuada para todas las asignaturas o para todos los estudiantes. También hay retos prácticos, como crear la infraestructura necesaria para el estudio previo y afrontar la carga que supone para el docente diseñar las clases. Pero el aprendizaje invertido señala con claridad el rumbo que debe tomar la educación del futuro. Al darle la vuelta al uso del tiempo en el aula, podemos construir un futuro educativo mejor en el que todos crezcan y sean protagonistas.
