教育学
ピースを合わせてこそ完成する、ジグソー学習（Jigsaw Classroom）
グループ課題を思い浮かべると、まずため息が出る人は多いでしょう。一人か二人が作業をすべて引き受け、残りは名前を載せるだけということがよくあるからです。ところが、すべての児童・生徒がそれぞれ欠かせないピースを一つずつ持ち、一人でも欠けると絵が完成しないように授業を組み立てる方法があります。それが「ジグソー学習（Jigsaw Classroom）」です。 ジグソ
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日本語の書庫へようこそ。翻訳が未公開の記事にはその旨を表示し、韓国語の原文を掲載しています。
27 件の記事
教育学
言葉と絵がともに記憶に残る、二重符号化理論（Dual Coding Theory）
友達に道を教えるとき、「コンビニを過ぎて右に曲がって」と言葉だけで伝えるとすぐに忘れてしまいますが、簡単な地図を描いてあげると長く覚えていられます。単語帳の「りんご」は簡単に覚えられるのに、「正義」や「概念」のような言葉は、何度も頭から抜け落ちてしまいます。それは言葉と絵が頭の中で異なる経路を通って記憶されるためだと説明するのが、「二重符号化理論（Dual
教育学
マンツーマン授業はなぜ効果が高いのか、ブルームの2シグマ問題（Bloom's 2 Sigma Problem）
授業を聞いているときはすべてわかった気がしたのに、試験用紙を手にすると途方に暮れた経験は誰にでもあります。では、先生がそばで自分だけを見て、わからない箇所をすぐに指摘し、間違えた問題をもう一度解かせてくれたらどうでしょうか。ある教育学者は、こうしたマンツーマン指導を受けた生徒の平均成績が、通常の教室で学ぶ生徒の98%を上回ったと発表しました。この結果から生ま
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一度に詰め込むとあふれる、認知負荷理論（Cognitive Load Theory）
新しい公式を学ぶ授業で、説明を聞いているときはわかった気がしたのに、いざ問題を解こうとすると頭が真っ白になった経験はありませんか。教材の片側には図があり、もう片側には説明があり、そのうえ先生の話も同時に追わなければならず、何に注目すればよいのかわからなくなります。このように、学ぶ内容が難しいというより、一度に頭に入れなければならないことが多すぎて学習が行き詰
教育学
教えることでより深く学ぶ、プロテジェ効果（Protégé Effect）
試験勉強をしているときよりも、友達に問題を説明しているときのほうが、頭の中がすっきりした経験はありませんか。一人で読んでいるときはすべて理解したつもりでも、いざ説明しようと口を開くと、どこが抜けているのかがすぐに明らかになります。そして、その穴を埋めると、その内容は長く忘れずにいられます。 教育学では、このように人に教えようとすると、自分自身がより深く学ぶよ
教育学
長く記憶に残る勉強の秘密、望ましい困難（Desirable Difficulty）
試験前夜に教科書を何度も読み返すと、内容がすらすら読めて、もうすべてわかったような気になります。ところが、数日後にいざ試験用紙を手にすると、あれほどなじんでいた内容がなかなか思い出せません。簡単に身につけたことは簡単に消え、むしろ苦労して身につけたことが長く残る場合が多いのです。 教育学や学習科学では、このように学ぶ瞬間にはより大変でも、長期記憶や応用には役
教育学
教えなくても学んでいる、潜在的カリキュラム（Hidden Curriculum）
学校と聞くと、国語、数学、理科のように時間割に書かれた教科がまず思い浮かびます。しかし、学校で過ごした時間を振り返ると、教科書に載っていないことも実にたくさん学びました。列に並んで順番を待つこと、手を挙げて発言すること、先生の顔色をうかがうことなどです。 教育学では、このように計画したり教えたりしていなくても、生徒が学校生活の中で自然と学ぶことを「潜在的カリ
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記憶から創造まで、思考の階段を上るブルームの分類（Bloom）
授業計画書や教科書の冒頭で、「この単元を終えると、生徒は～を説明できる」といった文を見たことがあるでしょう。なぜ「知っている」や「理解する」ではなく、「説明できる」「比較できる」のように、あえて行動として書くのでしょうか。その根底には、学びを段階に分けて整理した枠組みがあります。それが「ブルームの教育目標分類（Bloom’s Taxonomy）」です。 ブル
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学びの足場を築く力、スキャフォールディング（Scaffolding）
教室で難しい問題に出会った生徒が立ち止まったとき、教師が代わりに答えを書いてあげたり、逆に「一人でやってみなさい」と言うだけだったりすると、学びは簡単に途切れてしまいます。その間に、しばらく足を置ける足場を設け、生徒が自分で上がれるように支えながら、少しずつ取り払っていく方法があります。教育学では、これを「スキャフォールディング（Scaffolding）」と
教育学
メタ認知：自分が何を知っているかを知る力
同じ時間をかけて同じ教材で勉強しても、学習者によって得られる成果には大きな違いがあります。かつて学界では、こうした違いを単に知能指数（IQ）や生まれつきの記憶力の問題として片づけることがありました。しかし、現代の認知心理学や教育学の研究は、IQよりもはるかに正確に学習成果を予測する重要な要因を示しています。それがメタ認知（Metacognition）です。
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教師の期待が生む奇跡、「ピグマリオン効果」
ギリシャ神話の彫刻家ピグマリオンは、自ら彫り上げた美しい象牙の女神像「ガラテア」を心から愛していました。彼は心を込めて女神像を世話し、生きた女性になることを切に願いました。その姿に心を動かされた愛の女神アフロディテは、女神像に命を吹き込みました。 この神話に由来する「ピグマリオン効果（Pygmalion Effect）」とは、他者の期待や関心が、人の行動や成
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反転学習：教室の主役は生徒だ！
従来の教育では、いつも同じ光景が見られます。先生は黒板の前で熱心に説明し、生徒たちは机に向かってノートを取るのに追われています。そして授業が終わると、山のような宿題を抱えて家に帰り、一人で頭を悩ませます。この見慣れた光景をすっかりひっくり返した教育モデルがあります。それが反転学習（Flipped Learning）、文字どおり「学びを逆転させる」方法です。