किसी दोस्त को रास्ता समझाते समय अगर आप सिर्फ़ इतना कहें कि “सुविधा स्टोर से आगे जाकर दाएँ मुड़ना”, तो वह जल्द भूल जाता है, लेकिन रास्ते का एक छोटा नक्शा बनाकर दें तो उसे लंबे समय तक याद रहता है। शब्दावली की किताब में ‘सेब’ आसानी से याद हो जाता है, लेकिन ‘न्याय’ या ‘अवधारणा’ जैसे शब्द बार-बार दिमाग़ से फिसल जाते हैं। इसकी व्याख्या यह है कि शब्द और चित्र हमारे मन में अलग-अलग रास्तों से संग्रहीत होते हैं। यही ‘द्विकूटन सिद्धांत (Dual Coding Theory)’ है।
सरल शब्दों में, द्विकूटन सिद्धांत का अर्थ यह विचार है कि ‘मनुष्य के मन में शब्दों को संभालने वाली भाषिक प्रणाली और छवियों को संभालने वाली अभाषिक प्रणाली अलग-अलग होती हैं, और जब दोनों प्रणालियाँ आपस में जुड़ती हैं, तो हम बेहतर समझते हैं और लंबे समय तक याद रखते हैं।’ एक ही जानकारी पर शब्द और चित्र के दो लेबल लगा दिए जाएँ, तो एक खो जाने पर भी दूसरे की मदद से उसे फिर पाया जा सकता है।
इस सामग्री में हम द्विकूटन सिद्धांत के अर्थ और उद्गम से लेकर दोनों प्रणालियों के जुड़ने के तरीके, कक्षा और रोज़मर्रा के जीवन के सरल उदाहरण, तथा शिक्षण में इसे लागू करने के उपाय और आम गलतफ़हमियों तक को क्रम से देखेंगे।
द्विकूटन सिद्धांत की संरचना और उपयोग
द्विकूटन सिद्धांत क्या है?
कनाडा के वेस्टर्न ओंटारियो विश्वविद्यालय के मनोवैज्ञानिक एलन पाइवियो (Allan Paivio) ने 1971 में प्रकाशित अपनी पुस्तक ‘मानसिक बिंब और भाषिक प्रक्रियाएँ (Imagery and Verbal Processes)’ में इस सिद्धांत को व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किया। उन्होंने उन प्रयोगों के परिणामों पर ध्यान दिया जिनमें पाया गया कि ‘कुत्ता’ और ‘घर’ जैसे ठोस शब्द, जिनकी तस्वीर मन में बनाई जा सकती है, ‘सत्य’ और ‘संभावना’ जैसे अमूर्त शब्दों से कहीं बेहतर याद रहते हैं। 1960 के दशक से शब्दों के जोड़े याद करवाने वाले प्रयोग बार-बार करने के बाद उन्होंने पुष्टि की कि ठोसपन स्मृति को प्रभावित करने वाले सबसे शक्तिशाली कारकों में से एक है।
पाइवियो का उत्तर यह है। ठोस शब्द ध्वनियों और अक्षरों के रूप में भाषिक कूट के साथ-साथ मन में चित्र के रूप में अभाषिक कूट भी सक्रिय करते हैं, जबकि अमूर्त शब्द मुख्यतः केवल भाषिक कूट पर निर्भर रहते हैं। स्मृति के संकेत दो रास्तों से बने रहते हैं, इसलिए उन्हें याद करना भी आसान हो जाता है। 1991 में उन्होंने जेम्स क्लार्क (James M. Clark) के साथ इस सिद्धांत को समग्र शिक्षा की व्याख्या करने वाले ढाँचे के रूप में व्यवस्थित किया।
- भाषिक प्रणाली (Verbal System): यह शब्दों, वाक्यों और ध्वनियों जैसी भाषिक जानकारी को क्रम से संसाधित करने वाली प्रणाली है।
- अभाषिक प्रणाली (Nonverbal System): यह आकृतियों, दृश्यों, ध्वनियों और स्पर्श जैसी गैर-भाषिक जानकारी को एक साथ संसाधित करने वाली प्रणाली है।
दोनों प्रणालियों को जोड़ने वाले निरूपण और संबंध
पाइवियो ने दोनों प्रणालियों में संग्रहीत होने वाली मूल इकाइयों को भी नाम दिए। भाषिक प्रणाली की इकाई ‘लोगोजेन’ और अभाषिक प्रणाली की इकाई ‘इमेजेन’ है। उनके अनुसार लोगोजेन साहचर्य और पदानुक्रम के आधार पर, जबकि इमेजेन अंश और संपूर्ण के संबंध के आधार पर संगठित होते हैं।
(1) निरूपणात्मक प्रसंस्करण
यह सबसे प्रत्यक्ष चरण है, जिसमें लिखे हुए ‘सेब’ शब्द को देखकर वही शब्द मन में आता है और सेब की तस्वीर देखकर उसकी आकृति मन में आती है।
(2) संदर्भात्मक प्रसंस्करण
यह वह चरण है जिसमें लिखे हुए ‘सेब’ शब्द को देखकर लाल, गोल सेब मन में आता है या सेब का चित्र देखकर उसका नाम बोला जाता है। यह वह पुल है जिसके ज़रिए दोनों प्रणालियाँ एक-दूसरे को सक्रिय करती हैं, और ऐसे संबंध जितने अधिक होते हैं, स्मृति उतनी ही मज़बूत होती है।
(3) साहचर्यात्मक प्रसंस्करण
यह वह चरण है जिसमें एक ही प्रणाली के भीतर संबंधित निरूपण एक के बाद एक मन में आते हैं, जैसे ‘सेब’ से ‘फल’, ‘पतझड़’ और ‘छिलका’ याद आना।
- लोगोजेन (Logogen): यह भाषिक प्रणाली में संग्रहीत शब्द-स्तरीय निरूपण है।
- इमेजेन (Imagen): यह अभाषिक प्रणाली में संग्रहीत मानसिक बिंब की इकाई का निरूपण है।
सरल उदाहरणों से द्विकूटन को समझना
द्विकूटन प्रयोगशाला की तुलना में कक्षा और रोज़मर्रा के जीवन में अधिक बार देखने को मिलता है।
(1) चित्रों वाले शब्द कार्ड
विदेशी भाषा के शब्द के पास उस वस्तु का चित्र भी जोड़ दिया जाए, तो वह केवल वर्तनी वाले कार्ड की तुलना में लंबे समय तक याद रहता है। एक ही वस्तु को शब्द के बजाय चित्र के रूप में देखने पर बेहतर याद रहने की घटना को ‘चित्र श्रेष्ठता प्रभाव’ कहते हैं, और पाइवियो ने इसकी व्याख्या द्विकूटन के माध्यम से की।
(2) विज्ञान की कक्षा में चक्र आरेख
जल चक्र के बारे में केवल लिखित विवरण पढ़ने पर चरण आपस में उलझ जाते हैं, लेकिन उसे तीरों वाले आरेख के साथ देखने पर वाष्पीकरण, संघनन और वर्षण का क्रम एक नज़र में समझ आ जाता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि शब्दों में दी गई व्याख्या और स्थानिक विन्यास एक-दूसरे को सहारा देते हैं।
(3) स्मृति महल
याद की जाने वाली सूची की हर वस्तु को किसी परिचित घर के अलग-अलग स्थान पर रखने की कल्पना करने वाली पुरानी स्मरण विधि भी इसी सिद्धांत पर आधारित है। इसमें शब्दों से सजीव दृश्य जोड़कर जानबूझकर अभाषिक कूट बनाए जाते हैं।
शिक्षण में लागू करने के तरीके और आम गलतफ़हमियाँ
यह विचार शैक्षिक मनोवैज्ञानिक रिचर्ड मेयर (Richard E. Mayer) के मल्टीमीडिया अधिगम सिद्धांत तक आगे बढ़ा। इसका प्रमुख उदाहरण ‘मल्टीमीडिया सिद्धांत’ है, जिसके अनुसार लोग केवल शब्द सुनने की तुलना में शब्द और चित्र साथ देखने पर अधिक गहराई से सीखते हैं। हालाँकि, हर माध्यम एक बार में सीमित मात्रा में ही जानकारी संसाधित कर सकता है, इसलिए कथन में बोले जा रहे हूबहू वही वाक्य स्क्रीन पर भर देने से सीखने में उलटे बाधा आ सकती है।
कुछ आम गलतफ़हमियाँ भी हैं। द्विकूटन सीखने की शैलियों से जुड़ा ऐसा विचार नहीं है जो कहता हो कि ‘दृश्य शिक्षार्थियों को केवल चित्र और श्रवण शिक्षार्थियों को केवल शब्द दिए जाएँ।’ इसका अर्थ है कि सभी शिक्षार्थियों को शब्द और चित्र साथ दिए जाएँ और वे एक-दूसरे से जुड़े हों। सजावटी चित्र मददगार नहीं होते; प्रभावी होने के लिए चित्रों का विषयवस्तु से सीधा संबंध होना चाहिए।
वास्तविक शिक्षण में मुख्य अवधारणाओं को अवधारणा मानचित्र में जोड़कर दिखाना, घटनाओं के क्रम को समयरेखा पर रखना और व्याख्या सुनने के बाद विद्यार्थियों से स्वयं चित्र बनाकर उसका सार प्रस्तुत करवाना जैसी विधियाँ अक्सर इस्तेमाल की जाती हैं। चित्र दिखाते समय उससे संबंधित व्याख्या को चित्र के पास रखना भी महत्वपूर्ण है, ताकि आँखों को दो जगहों के बीच बार-बार आना-जाना न पड़े।
- मल्टीमीडिया सिद्धांत (Multimedia Principle): यह सिद्धांत है कि केवल शब्द देने की तुलना में शब्द और चित्र साथ देने पर अधिक गहराई से सीखना होता है।
- चित्र श्रेष्ठता प्रभाव (Picture Superiority Effect): यह एक ही वस्तु को शब्द के बजाय चित्र के रूप में देखने पर बेहतर याद रहने की घटना है।
द्विकूटन सिद्धांत स्मृति को एक पंक्ति में दर्ज अभिलेख के बजाय ऐसे जाल के रूप में देखता है जहाँ शब्द और चित्र के दो रास्ते मिलते हैं। पढ़ी जाने वाली सामग्री का स्वयं चित्र बनाने या किसी चित्र को देखकर उसे शब्दों में समझाने भर से दोनों प्रणालियों को जोड़ने वाले पुल एक-एक करके बढ़ते जाते हैं।
याद किए हुए शब्दों से चित्र जोड़ना और देखे हुए चित्र को फिर शब्दों में व्यक्त करना, लंबे समय तक टिकने वाले अधिगम की पहली सीढ़ी है।
