조별 과제를 떠올리면 한숨부터 나오는 사람이 많습니다. 한두 명이 일을 도맡고 나머지는 이름만 올리는 일이 흔하기 때문입니다. 그런데 모든 학생이 저마다 꼭 필요한 조각을 하나씩 쥐고 있어서, 한 명이라도 빠지면 그림이 완성되지 않도록 수업을 짜는 방법이 있습니다. 바로 ‘직소 학습(Jigsaw Classroom)’입니다.

직소 학습이란 쉽게 말해 ‘배울 내용을 여러 조각으로 나누어 학생마다 한 조각씩 맡기고, 각자 맡은 부분을 서로 가르쳐 주며 전체를 완성하게 하는 협동 학습 방법’을 의미합니다. 이름은 여러 조각을 맞춰 그림 한 장을 만드는 직소 퍼즐에서 따왔습니다.

본 자료에서는 직소 학습이 태어난 배경과 수업이 진행되는 단계부터 이 방법이 교실에 가져온 변화, 그리고 한계와 실전 운영법까지 차례로 살펴보겠습니다.

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서로가 서로의 조각이 되는 교실

직소 학습이란 무엇인가?

직소 학습은 1971년 미국 텍사스주 오스틴에서 사회심리학자 엘리엇 애런슨(Elliot Aronson)과 대학원생들이 만들었습니다. 당시 오스틴의 학교들은 인종 분리를 막 끝낸 참이었고, 백인과 흑인과 히스패닉 학생들이 처음으로 같은 교실에 앉게 되었습니다. 오랜 의심과 불신이 겹치면서 복도와 운동장에서 주먹다짐이 잇따르자, 교육감이 애런슨에게 도움을 청했습니다.

며칠 동안 교실을 지켜본 애런슨은 갈등을 키우는 원인이 경쟁적인 수업 방식에 있다고 보았습니다. 교사가 질문하면 몇몇 학생은 앞다투어 손을 들고, 나머지는 지목당하지 않기만을 바라며 고개를 숙였습니다. 친구가 틀리면 내가 돋보이는 구조였던 셈입니다. 그래서 그는 경쟁 대신 서로에게 기댈 수밖에 없는 수업을 설계했습니다.

첫 수업은 초등학교 5학년 교실에서 열렸습니다. 학생들은 엘리너 루스벨트(Eleanor Roosevelt)의 일생을 배우면서 인종과 성별이 고루 섞인 작은 모둠으로 나뉘었고, 저마다 그녀의 삶 가운데 한 부분을 책임지고 익혔습니다.

• 상호 의존성(Interdependence): 모든 조원의 지식이 모여야만 전체 내용을 알 수 있도록 짜인 관계입니다.
• 개인 책무성(Individual Accountability): 시험은 각자 따로 보기 때문에 누구도 남에게 기대어 넘어갈 수 없습니다.

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직소 학습의 5가지 진행 단계

직소 학습은 대개 다음 순서로 진행됩니다. 한 모둠은 보통 대여섯 명으로 꾸리고, 성별과 배경과 실력이 고루 섞이게 합니다.

(1) 모둠 나누기
학생들을 다양하게 섞은 직소 모둠(Jigsaw Group)으로 나눕니다. 배울 내용도 모둠 인원수만큼 조각으로 나눕니다.

(2) 조각 맡기
조원마다 한 조각씩 맡아 혼자 자료를 읽고 익힙니다. 예를 들어 한 인물의 일생을 배운다면 어린 시절, 주요 업적, 말년을 각각 다른 학생이 맡는 식입니다.

(3) 전문가 모둠 모이기
다른 모둠에서 같은 조각을 맡은 학생끼리 전문가 모둠(Expert Group)으로 모여 핵심을 정리하고, 원래 모둠에 돌아가 어떻게 설명할지 함께 연습합니다.

(4) 서로 가르치기
원래 모둠으로 돌아가 자기가 맡은 부분을 차례로 가르칩니다. 다른 조원은 질문하며 빈칸을 채웁니다.

(5) 개인 평가
마지막으로 전체 내용을 다루는 시험을 각자 봅니다. 내 점수가 친구의 설명에 달려 있으니 모두가 서로의 이야기에 귀를 기울이게 됩니다.

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쉬운 예시로 이해하는 직소 학습의 효과

애런슨이 소개한 카를로스의 이야기는 직소 학습의 힘을 잘 보여 줍니다.

[사례] 놀림받던 학생이 꼭 필요한 조원이 되기까지

영어가 서툴러 늘 움츠러들던 카를로스는 처음 자기 차례가 오자 얼굴을 붉히며 말을 더듬었고, 조원들은 그를 놀렸습니다. 이때 연구 조교는 착하게 굴라고 타이르는 대신 이렇게 말했습니다. “그렇게 놀리면 재미있을지 몰라도 시험 볼 내용은 하나도 배울 수 없어요.” 조원들은 곧 카를로스를 깎아내려서는 자기들이 손해라는 사실을 깨달았고, 그가 잘 설명하도록 묻고 돕는 쪽으로 태도를 바꾸었습니다.

애런슨 연구진이 직소 수업을 한 교실과 하지 않은 교실을 비교한 결과, 몇 주 만에 뚜렷한 차이가 나타났습니다. 직소 학습을 한 학생들은 편견과 고정관념이 줄고, 자신감이 높아졌으며, 학교를 더 좋아하고 결석도 덜 했습니다. 성적이 낮던 학생들은 점수가 크게 올랐고, 원래 잘하던 학생들도 성적이 떨어지지 않았습니다.

뒤이어 다이앤 브리지먼(Diane Bridgeman)은 직소 수업을 두 달 동안 받은 5학년 학생들이 보통 수업을 받은 학생들보다 다른 사람의 처지에서 생각하는 공감 능력이 더 높다는 결과를 보고했습니다. 친구의 설명을 끝까지 듣고 그가 무엇을 어려워하는지 헤아리는 경험이 쌓인 덕분으로 풀이됩니다.

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직소 학습의 한계와 실전 운영법

모든 연구가 같은 결과를 내놓은 것은 아닙니다. 2007년 독일의 고등학교 물리 수업을 비교한 연구에서는 직소 학습을 한 학생들이 흥미와 동기는 더 높았지만, 친구에게 배운 부분의 점수는 교사에게 직접 배운 학생보다 낮았습니다. 노르웨이에서 2008년에 발표된 연구는 편견을 줄이는 효과를 확인하지 못했습니다. 설명하는 학생의 실력에 따라 배움의 질이 달라질 수 있다는 점도 꾸준히 지적됩니다.

• 전문가 모둠 점검(Expert Group Check): 교사가 전문가 모둠을 돌며 잘못 이해한 내용을 미리 바로잡아야 틀린 지식이 퍼지지 않습니다.
• 조각 크기 맞추기(Segment Balancing): 조각마다 분량과 난이도를 비슷하게 나누어야 특정 학생에게 부담이 몰리지 않습니다.
• 역할 정하기(Role Assignment): 시간을 재고 발언 순서를 챙기는 모둠장을 정하면 한 사람이 대화를 독차지하는 일을 막을 수 있습니다.

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직소 학습은 배울 내용을 조각으로 나누어 학생마다 하나씩 맡기고, 서로 가르치며 전체를 완성하게 하는 협동 학습 방법입니다. 경쟁으로 얼어붙은 교실에서 태어난 이 방법은 공부를 혼자 이기는 일이 아니라 함께 완성하는 일로 바꾸어 놓았습니다.

옆자리 친구가 내가 갖지 못한 조각을 쥐고 있다는 사실을 깨닫는 것, 그것이 함께 성장하는 교실의 첫걸음입니다.