Nhiều người cứ nghĩ đến bài tập nhóm là lại thở dài. Bởi chuyện một hai người cáng đáng hết công việc, còn những người khác chỉ ghi tên vào bài là điều thường gặp. Tuy nhiên, có một cách tổ chức giờ học sao cho mỗi học sinh đều nắm giữ một mảnh ghép thiết yếu, và chỉ cần thiếu một người thì bức tranh sẽ không thể hoàn thành. Đó chính là “học tập ghép mảnh (Jigsaw Classroom)”.
Nói một cách đơn giản, học tập ghép mảnh là “phương pháp học tập hợp tác trong đó nội dung cần học được chia thành nhiều phần, mỗi học sinh phụ trách một phần rồi dạy lại phần mình đảm nhiệm cho các bạn để cùng hoàn thiện toàn bộ nội dung”. Tên gọi này bắt nguồn từ trò chơi ghép hình, trong đó nhiều mảnh ghép được ghép lại thành một bức tranh.
Trong tài liệu này, chúng ta sẽ lần lượt tìm hiểu từ bối cảnh ra đời và các bước tổ chức giờ học ghép mảnh đến những thay đổi mà phương pháp này mang lại cho lớp học, cũng như những hạn chế và cách triển khai trong thực tế.
Lớp học nơi mỗi người là một mảnh ghép của nhau
Học tập ghép mảnh là gì?
Học tập ghép mảnh được nhà tâm lý học xã hội Elliot Aronson cùng các học viên cao học xây dựng vào năm 1971 tại Austin, bang Texas, Hoa Kỳ. Khi ấy, các trường học ở Austin vừa chấm dứt tình trạng phân biệt chủng tộc trong trường học, và học sinh da trắng, da đen cùng học sinh gốc Tây Ban Nha lần đầu tiên ngồi chung một lớp. Khi những nghi ngờ và mất lòng tin kéo dài chồng chất khiến các vụ ẩu đả liên tiếp xảy ra ở hành lang và sân trường, người đứng đầu ngành giáo dục địa phương đã nhờ Aronson giúp đỡ.
Sau vài ngày quan sát lớp học, Aronson cho rằng cách dạy học mang tính cạnh tranh là nguyên nhân khiến xung đột gia tăng. Khi giáo viên đặt câu hỏi, một số học sinh tranh nhau giơ tay, còn những em khác cúi đầu, chỉ mong mình không bị gọi tên. Đó là một cơ chế mà khi bạn trả lời sai, bản thân mình sẽ nổi bật hơn. Vì vậy, ông đã thiết kế một hình thức học tập khiến học sinh buộc phải dựa vào nhau thay vì cạnh tranh.
Buổi học đầu tiên diễn ra trong một lớp 5 ở trường tiểu học. Khi tìm hiểu về cuộc đời Eleanor Roosevelt, học sinh được chia thành các nhóm nhỏ có sự pha trộn cân bằng về chủng tộc và giới tính, mỗi em chịu trách nhiệm học kỹ một phần trong cuộc đời bà.
- Sự phụ thuộc lẫn nhau (Interdependence): Mối quan hệ được thiết kế sao cho chỉ khi tập hợp kiến thức của tất cả thành viên trong nhóm mới có thể hiểu được toàn bộ nội dung.
- Trách nhiệm cá nhân (Individual Accountability): Vì mỗi em phải tự làm bài kiểm tra nên không ai có thể dựa vào người khác để vượt qua.
5 bước tiến hành học tập ghép mảnh
Học tập ghép mảnh thường được tiến hành theo trình tự sau. Mỗi nhóm thường gồm năm đến sáu người, được sắp xếp để có sự pha trộn cân bằng về giới tính, hoàn cảnh và năng lực.
(1) Chia nhóm
Chia học sinh thành các nhóm ghép mảnh (Jigsaw Group) với thành phần đa dạng. Nội dung cần học cũng được chia thành số phần tương ứng với số thành viên trong nhóm.
(2) Phân công các mảnh ghép
Mỗi thành viên phụ trách một phần và tự đọc, tìm hiểu tài liệu. Chẳng hạn, nếu học về cuộc đời một nhân vật, mỗi học sinh sẽ đảm nhiệm một phần khác nhau như thời thơ ấu, những thành tựu chính hoặc những năm cuối đời.
(3) Tập hợp nhóm chuyên gia
Các học sinh phụ trách cùng một phần ở những nhóm khác nhau tập hợp thành nhóm chuyên gia (Expert Group), hệ thống hóa những ý chính và cùng luyện tập cách giải thích khi trở về nhóm ban đầu.
(4) Dạy lẫn nhau
Các em trở về nhóm ban đầu và lần lượt dạy phần mình phụ trách. Những thành viên khác đặt câu hỏi để bổ sung những chỗ còn thiếu.
(5) Đánh giá cá nhân
Cuối cùng, mỗi em làm một bài kiểm tra bao quát toàn bộ nội dung. Vì điểm số của mình phụ thuộc vào phần giải thích của các bạn nên mọi người đều chú ý lắng nghe nhau.
Hiểu hiệu quả của học tập ghép mảnh qua một ví dụ đơn giản
Câu chuyện về Carlos do Aronson kể lại cho thấy rõ sức mạnh của học tập ghép mảnh.
[Trường hợp thực tế] Từ học sinh bị trêu chọc trở thành thành viên thiết yếu của nhóm
Carlos vốn luôn thu mình vì tiếng Anh chưa thành thạo. Lần đầu đến lượt mình, cậu đỏ mặt và nói lắp bắp, khiến các thành viên trong nhóm trêu chọc. Lúc ấy, thay vì khuyên các em hãy cư xử tử tế, trợ lý nghiên cứu đã nói: “Trêu bạn như vậy có thể vui đấy, nhưng các em sẽ chẳng học được chút nội dung nào cho bài kiểm tra.” Các thành viên nhanh chóng nhận ra rằng hạ thấp Carlos sẽ khiến chính mình chịu thiệt, rồi thay đổi thái độ, chuyển sang đặt câu hỏi và giúp đỡ để cậu giải thích tốt hơn.
Khi nhóm nghiên cứu của Aronson so sánh những lớp áp dụng và không áp dụng học tập ghép mảnh, sự khác biệt rõ rệt đã xuất hiện chỉ sau vài tuần. Những học sinh học theo phương pháp ghép mảnh giảm định kiến và khuôn mẫu, tự tin hơn, yêu thích trường học hơn và cũng ít nghỉ học hơn. Những em vốn có kết quả thấp cải thiện điểm số đáng kể, còn những em vốn học tốt cũng không bị giảm thành tích.
Sau đó, Diane Bridgeman báo cáo kết quả cho thấy học sinh lớp 5 được học theo phương pháp ghép mảnh trong hai tháng có khả năng đồng cảm, suy nghĩ từ vị trí của người khác tốt hơn những em học theo cách thông thường. Điều này được lý giải là nhờ các em tích lũy trải nghiệm lắng nghe trọn vẹn lời giải thích của bạn và tìm hiểu xem bạn đang gặp khó khăn ở đâu.
Hạn chế của học tập ghép mảnh và cách triển khai trong thực tế
Không phải nghiên cứu nào cũng đưa ra kết quả giống nhau. Trong một nghiên cứu so sánh các giờ học vật lý ở trường trung học phổ thông tại Đức vào năm 2007, học sinh học theo phương pháp ghép mảnh có hứng thú và động lực cao hơn, nhưng điểm số ở những phần học từ bạn lại thấp hơn so với những em được giáo viên trực tiếp giảng dạy. Một nghiên cứu công bố tại Na Uy vào năm 2008 không xác nhận được hiệu quả giảm định kiến. Việc chất lượng học tập có thể thay đổi tùy theo năng lực của học sinh giải thích cũng liên tục được chỉ ra.
- Kiểm tra nhóm chuyên gia (Expert Group Check): Giáo viên cần đi đến từng nhóm chuyên gia để sửa trước những nội dung bị hiểu sai, nhờ đó ngăn kiến thức sai lan truyền.
- Cân đối các phần nội dung (Segment Balancing): Cần chia các phần sao cho khối lượng và độ khó tương đương nhau để gánh nặng không dồn vào một học sinh cụ thể.
- Phân công vai trò (Role Assignment): Chỉ định một trưởng nhóm phụ trách theo dõi thời gian và thứ tự phát biểu có thể ngăn tình trạng một người độc chiếm cuộc trò chuyện.
Học tập ghép mảnh là phương pháp học tập hợp tác trong đó nội dung cần học được chia thành nhiều phần, mỗi học sinh phụ trách một phần rồi dạy lại cho nhau để cùng hoàn thiện toàn bộ nội dung. Ra đời trong những lớp học trở nên lạnh lẽo vì cạnh tranh, phương pháp này đã biến việc học từ cuộc đua giành chiến thắng cá nhân thành công việc cùng nhau hoàn thành.
Nhận ra rằng người bạn ngồi bên cạnh đang nắm giữ mảnh ghép mà mình không có chính là bước đầu tiên để xây dựng một lớp học cùng nhau trưởng thành.
