कभी ऐसा होता है कि गणित की कक्षा में समीकरण आसानी से हल करने वाला विद्यार्थी विज्ञान की कक्षा में वही समीकरण आने पर हाथ खड़े कर देता है। इसके उलट, लंबे समय से पियानो बजाने वाला व्यक्ति टाइपिंग जल्दी सीख सकता है। यानी एक जगह सीखी हुई बात दूसरी जगह काम भी आ सकती है और पूरी तरह बेकार भी रह सकती है। इसी घटना को ‘अधिगम अंतरण (Transfer of Learning)’ कहते हैं।
सरल शब्दों में, अधिगम अंतरण का अर्थ है ‘पहले सीखा हुआ ज्ञान या कौशल किसी नई परिस्थिति में सीखने और समस्या हल करने को प्रभावित करे।’ स्कूल में सीखी हुई बातें परीक्षा कक्ष के बाहर भी काम आएँ, इसके लिए अंतरण होना ज़रूरी है। इसलिए अंतरण का संबंध इस प्रश्न से है कि आखिर शिक्षा का उद्देश्य क्या है।
इस सामग्री में हम क्रम से अधिगम अंतरण की अवधारणा और उसके उद्भव की पृष्ठभूमि, अंतरण के विभिन्न प्रकार, यह दिखाने वाले प्रयोग कि अंतरण हमारी सोच से कम आसानी से होता है, और अंतरण में मदद करने वाली शिक्षण विधियों पर नज़र डालेंगे।
सीखी हुई बातों के दूसरी जगह पहुँचने का सिद्धांत
अधिगम अंतरण क्या है?
20वीं सदी की शुरुआत तक स्कूलों में ‘औपचारिक अनुशासन (Formal Discipline)’ की धारणा व्यापक थी। इसके अनुसार, लैटिन या ज्यामिति जैसे कठिन विषय पढ़ने से स्मृति और ध्यान जैसी मानसिक क्षमताएँ समग्र रूप से विकसित होती हैं, ठीक वैसे ही जैसे व्यायाम से मांसपेशियाँ मज़बूत होती हैं।
इस धारणा को पहली बार प्रयोग की कसौटी पर कसने वाले अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एडवर्ड थॉर्नडाइक (Edward Thorndike) और रॉबर्ट वुडवर्थ (Robert Woodworth) थे। दोनों ने 1901 के अपने शोधपत्र में बताया कि किसी विशेष आकृति के क्षेत्रफल का अनुमान लगाने का प्रशिक्षण पाने वाले लोगों में दूसरे आकार की आकृतियों के मामले में उतना सुधार नहीं हुआ।
(1) समान तत्त्वों का सिद्धांत (Theory of Identical Elements)
थॉर्नडाइक का मानना था कि दो कार्यों में जितने अधिक समान तत्त्व होते हैं, अंतरण उतनी ही आसानी से होता है। वर्णमाला के अक्षर लिखने का अभ्यास शब्द लिखने में इसलिए मदद करता है क्योंकि दोनों में कई समान गतिविधियाँ शामिल होती हैं।
(2) मानसिक मांसपेशी सिद्धांत का खंडन
इस शोध ने इस धारणा को गहरा झटका दिया कि केवल कठिन विषय पढ़ लेने से बुद्धि हर क्षेत्र में बेहतर हो जाती है। इससे स्पष्ट हुआ कि लोग किसी अस्पष्ट सामान्य क्षमता के बजाय कहीं अधिक विशिष्ट चीज़ें सीखते हैं।
अधिगम अंतरण के विभिन्न प्रकार
अंतरण को उसकी दिशा और दूरी के अनुसार कई प्रकारों में बाँटा जाता है।
- सकारात्मक अंतरण (Positive Transfer): जब पहले का अधिगम नए अधिगम में मदद करता है (उदाहरण: साइकिल चलाना जानने वाला व्यक्ति मोटरसाइकिल पर आसानी से संतुलन बना लेता है)।
- नकारात्मक अंतरण (Negative Transfer): जब पहले का अधिगम उलटे बाधा बन जाता है (उदाहरण: दाईं ओर यातायात वाले देश में गाड़ी चलाने का आदी व्यक्ति बाईं ओर यातायात वाले देश में बार-बार विपरीत दिशा की लेन में चला जाता है)।
- निकट अंतरण (Near Transfer): सीखी हुई बात को सीखने की परिस्थिति से मिलती-जुलती परिस्थिति में लागू करना (उदाहरण: पाठ्यपुस्तक के उदाहरण से केवल संख्याओं में अलग प्रश्न को हल करना)।
- दूर अंतरण (Far Transfer): सीखी हुई बात को ऐसी परिस्थिति में लागू करना जो बाहरी रूप से सीखने की परिस्थिति से बहुत अलग हो (उदाहरण: प्रबंधन की रणनीति बनाते समय शतरंज में सीखे गए केंद्र पर नियंत्रण के सिद्धांत का ध्यान आना)।
अमेरिकी शिक्षाशास्त्री डेविड पर्किन्स (David Perkins) और इज़राइली शैक्षिक मनोवैज्ञानिक गैव्रिएल सैलोमन (Gavriel Salomon) ने अंतरण होने के दो मार्ग बताए। एक है ‘निम्न मार्ग (Low Road)’, जिसमें पर्याप्त अभ्यास किया गया व्यवहार मिलती-जुलती परिस्थिति में अपने आप सामने आ जाता है। दूसरा है ‘उच्च मार्ग (High Road)’, जिसमें साझा सिद्धांतों को सचेत रूप से पहचानकर नई परिस्थिति से जोड़ा जाता है। पहली बार छोटा ट्रक चलाते समय भी कार चलाने का कौशल सहज रूप से काम आने लगना निम्न मार्ग का उदाहरण है।
अंतरण आसानी से क्यों नहीं होता?
एक प्रयोग अच्छी तरह दिखाता है कि अंतरण हमारी सोच से अधिक कठिन है।
[प्रयोग] किले की कहानी और ट्यूमर की समस्या
अमेरिका के मिशिगन विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं मैरी गिक (Mary Gick) और कीथ होलियोक (Keith Holyoak) ने प्रतिभागियों को पहले एक कहानी पढ़ने दी। इसमें एक सेनापति ने अपनी सेना को छोटे समूहों में बाँटकर अलग-अलग रास्तों से एक ही समय पर किले तक पहुँचाया और उस पर कब्ज़ा कर लिया। इसके बाद उनसे पूछा गया कि ऐसे ट्यूमर का इलाज कैसे किया जाए जिस पर विकिरण की एक शक्तिशाली किरण डालने से स्वस्थ ऊतक भी क्षतिग्रस्त हो जाते हैं। इसका उत्तर है कि कई कमज़ोर विकिरण किरणों को चारों ओर से एक बिंदु पर केंद्रित किया जाए।
1980 के दशक की शुरुआत में प्रकाशित उनके शोध के अनुसार, कहानी का उपयोग करने का संकेत पाने वाले लगभग 75% प्रतिभागियों ने यह समाधान ढूँढ़ लिया, लेकिन संकेत न मिलने पर यह अनुपात लगभग 30% ही रहा। कहानी बिल्कुल न पढ़ने वालों में भी लगभग 10% ने उत्तर ढूँढ़ लिया था। यानी अपने आप समानता पहचानने वाले लोग बहुत अधिक नहीं थे।
(1) बाहरी रूप में उलझे रहने की आदत
सैन्य कहानी और चिकित्सा की समस्या की तरह, जब बाहरी रूप अलग होता है तो लोग अक्सर आंतरिक संरचना समान होने पर भी उनके बीच संबंध नहीं जोड़ पाते।
(2) संदर्भ से बँधा ज्ञान
किसी विशेष कक्षा या किसी विशेष प्रकार के प्रश्नों तक सीमित रहकर सीखा गया ज्ञान उस संदर्भ से बाहर आसानी से याद नहीं आता।
अंतरण बढ़ाने की शिक्षण रणनीतियाँ
अंतरण ऐसा लक्ष्य है जिसके अपने आप पूरा होने की उम्मीद करने के बजाय उसके लिए जानबूझकर योजना बनानी चाहिए। पर्किन्स और सैलोमन ने दो तरीकों को साथ इस्तेमाल करने की सलाह दी।
(1) निकट लाना (Hugging)
सीखने की परिस्थिति को उस परिस्थिति के यथासंभव करीब बनाया जाता है जहाँ सीखी हुई बात का वास्तव में उपयोग होगा। साक्षात्कार की तकनीकों पर व्याख्यान सुनने के बजाय अभ्यास साक्षात्कार करना इसका एक उदाहरण है। यह मुख्यतः निम्न मार्ग वाले अंतरण में मदद करता है।
(2) पुल बनाना (Bridging)
विद्यार्थियों से सीखी गई सामग्री के सामान्य सिद्धांतों को शब्दों में व्यवस्थित रूप से व्यक्त करने के लिए कहा जाता है और पूछा जाता है कि दूसरे क्षेत्रों में उनका उपयोग कहाँ हो सकता है। यह उच्च मार्ग वाले अंतरण का रास्ता खोलने का तरीका है।
(3) विविध उदाहरण और तुलना
बाहरी रूप से अलग कई उदाहरणों को साथ रखकर उनमें समानताएँ ढूँढ़ने के लिए कहने से विद्यार्थी में बाहरी रूप के बजाय संरचना को पहचानने की दृष्टि विकसित होती है।
(4) चिंतन और मेटाकॉग्निशन
प्रश्न हल करने के बाद विद्यार्थियों से यह सोचने के लिए कहना कि उन्होंने किस सिद्धांत का उपयोग किया, अगली परिस्थिति में उस सिद्धांत के याद आने की संभावना बढ़ाता है।
अधिगम अंतरण वह पुल है जो सीखने को कक्षा तक सीमित रहने के बजाय जीवन से जुड़ने देता है। हमने क्या और कितना सीखा, यह जितना महत्त्वपूर्ण है, उतना ही महत्त्वपूर्ण यह भी है कि हम सीखी हुई बातों को कहाँ-कहाँ तक ले जाकर इस्तेमाल कर सकते हैं।
आज सीखी हुई किसी एक बात को दूसरी जगह कैसे इस्तेमाल किया जा सकता है, यह स्वयं से पूछना ही जीवंत सीखने की दिशा में पहला कदम है।
